向未来 · 力度|夯实教学质量,从第一堂公开课行动起步!

为什么要上公开课?

2月18日的行政会上,参会各部门负责人达成了这样的共识:通过新学期持续、分层级的教师公开课,不断发现教师在教学过程中的不足和问题,通过教师有针对性的观摩体验,形成高标准教学示范,不断锤炼和打磨每位教师的课堂教学艺术,进一步提升全体教师教学水平和教学质量。

方向明确,立即行动!

昨日(2月21日),四教205教室,下午第二节课,一堂由数学组高级教师许尔亮讲授的针对高二年级学生上导数内容前的复习课——《对数与对数函数》公开课开讲了,这不仅是学校在新学期紧抓教学质量管理的雷霆行动,也是新学期伊始我校在办好高质量教育,“以管理促质量、质量促发展”的具体行动。

与以往公开课不同的是,这次公开课不仅在课程结束后,全体数学组教师立即对听课感受进行交流,而且还专门邀请区教科院数学科教研员王海阔老师参与听评课,给予专业指导和针对性建议。


微信图片_20220226195428.jpg


优秀教师示范,因“生”制宜施教

开学一周,上好公开课就提上议事日程,“我们上公开课,绝不是单纯追求公开课的数量,而是让每位老师深刻认识到讲好公开课在学科改革、自我提高、提质增效等方面的重大意义;上公开课,也绝不是完成任务,而是让每位老师能够发现问题,找到不足,通过每位老师的实际行动展示,大家公开讨论,精进教学水平,提高课堂教学艺术。”

数学,是多数高中学生感到头痛的学科,也是考教师教学水平的学科。看似简单的定义、公式、原理及运算法则,要让学生真正弄懂、吃透、消化,则除了教授老师具备深厚的数学教学功底外,还需要老师能够清晰认识教授学生的不同学情,否则,一堂课下来,学生听得一头雾水,老师也会觉得疲惫不堪。

“在新学期上新课前,为了让学生更快进入学习状态,听懂新知识点,我考虑第一堂数学课,先让同学们再次温习一下以前学过的知识点。”高级教师许尔亮在谈及第一堂数学公开课的教学设计说:“结合学生实际情况,才能在课堂教学过程中不冷场,呈现良好师生互动氛围。”

公开课上,全体数学组教师齐坐学生后面,认真记录许尔亮老师教学笔记和听课体会,学生们积极顺着老师的教学思路,时而回答问题,时而解答练习,时而上台讲解,“引导学生跟着老师的教学思维走,紧跟老师步伐,强化单个知识点练习,达到记忆、巩固和掌握的目的。”

让学生间相互探讨数学题解答思路,让学生上台向同学们讲解答题思路,把知识点及时转化成学生自己的认识,检查学生实际学习情况,成为许尔亮老师教学的一个特色教学方法。   


2.jpg

3.jpg


客观中肯评议,教知识更在潜育人

公开课一结束,所有参与听课的老师,就齐聚三楼会议室,在刘发斌副校长、区教科院数学科教研员王海阔老师指导下,展开了对许老师公开课的讲评环节。

“许尔亮老师的教学设计适合学校学生学情,基本教学素养很高,上课思路清晰,表达清楚准确,整节课课堂实效落实到位,教学过程中关注学生书面表达规范细节,课堂上追问及时,反映出较高的教学能力。”区教科院数学科教研员王海阔在评课环节说,“举例说,在进行课堂第二道题练习时,他问学生为什么要把对数式化成指数式?在总结时,他又说,我们解决问题时,思考方向很重要,有时既要从条件中找办法,又要从问题中找办法。这些对学生分析解决问题的启示性引导,做得是比较好的。”

刘发斌副校长在点评环节指出,数学学习就要多练习,熟能生巧,老师讲授的知识点,学生掌握情况如何,光凭老师说学生听是检查不出来的,老师必须要让学生多动手练习,老师要善于在课堂中留有一定时间,让学生过手练习,及时掌握学生对知识点的理解掌握情况。那怕是看上去简单的知识点,也不能忽视学生动手练习。

王海阔也建议,根据学生掌握知识点的能力和水平,老师们还可以不断引导、拔高学生对知识点运用的难度,从问题入手,实现对优生思维升华。老师在日常教学设计上,需要多些付出,数学教学是一门系统工程,不能一切问题留到高三逐步解决,短时间解决学生之前落下的遗留问题是比较艰难的,而要从高一开始,整个教学组就开始研讨,因地制宜设计教学进度,弥补基础再整体拔高。此外,老师要多研究高考试题,发现哪些知识是学生能力范围内可以掌握的,通过两三年教学达成,不断激发学生学习兴趣和学习积极性。

“关注学生兴趣与教学活动设计,多鼓励学生学习闪光点,立足学情考情选择恰当的教学方式,培养学生如何以数学思维去认识问题,解决问题,从数学育人的角度,把公式、定理、法则等知识转化成学生做人处世的良好行为规则意识。”


4.jpg

5.jpg

友情链接

新格林·鹿鸣呦呦艺术国际幼儿园
新格林·优德艺术国际幼儿园
联系我们
成都市惠王陵东路109号

联系电话: 400-8373-777
咨询qq:4008373777